Обсуждение изменений в системе Единого государственного экзамена (ЕГЭ) вызвало широкий резонанс среди представителей образовательного сообщества. Рособрнадзор запустил масштабное общественное обсуждение, в рамках которого было собрано более 900 предложений по совершенствованию государственной итоговой аттестации (ГИА). Эксперты, учителя, родители и даже блогеры активно обсуждают, каким должно быть будущее ЕГЭ. Важно отметить, что наряду с этим обсуждением в Госдуму был внесен законопроект об отмене ЕГЭ, который планируется рассмотреть в октябре. Однако вопросы, связанные с ЕГЭ, волнуют не только общественность, но и руководство высших учебных заведений.
Ректоры ведущих российских университетов, участвующих в пилотном проекте по переходу на новую систему высшего образования, поделились своим мнением о необходимости реформирования ЕГЭ.
Увеличить число пересдач ЕГЭ
Ректор НИТУ МИСИС Алевтина Черникова высказала мнение, что система ЕГЭ как метод проверки знаний является важным элементом образовательного процесса. Она подчеркнула, что экзамен дает возможность школьникам из разных уголков России поступать в ведущие вузы страны. Однако Черникова отметила, что нынешняя система имеет определенные сложности. Случаются ситуации, когда даже отличники не справляются с экзаменом по психологическим или эмоциональным причинам, что создает стрессовые условия для школьников. Она предложила увеличить количество возможностей для пересдачи экзаменов и позволить учащимся выбирать более высокий результат из нескольких попыток. Такая мера, по мнению ректора, поможет снизить уровень стресса и даст ученикам больше шансов продемонстрировать свои знания.
Добавить в ЕГЭ больше практических заданий или экспериментов
Максим Демин, временно исполняющий обязанности ректора БФУ им. Канта, подчеркнул, что кардинальные изменения в системе ЕГЭ на данном этапе не нужны. Однако Демин высказал желание, чтобы через ЕГЭ можно было выявлять не только ребят с высокими академическими знаниями, но и тех, кто проявляет склонность к исследовательской деятельности. По его мнению, необходимо внедрить в экзаменационные материалы больше практических заданий или экспериментов, которые позволили бы оценить способности учащихся к аналитике и креативному мышлению. Он считает, что такой подход поможет вузам находить талантливых студентов, которые готовы заниматься исследовательской работой, не добавляя при этом лишних экзаменов и собеседований.
Сделать ЕГЭ менее стрессовым
Михаил Погосян, ректор Московского авиационного института (МАИ), отметил, что система ЕГЭ оправдывает себя как инструмент отбора абитуриентов. Однако, как любой механизм, ЕГЭ требует постоянного совершенствования. Погосян выразил обеспокоенность тем, что экзамен часто становится серьезным испытанием для нервной системы школьников. По его мнению, важно сохранить основную функцию ЕГЭ как оценки знаний, но при этом сделать экзамен менее стрессовым для учеников. Он призвал искать пути, которые бы снижали эмоциональную нагрузку на школьников и позволяли им показывать свои реальные способности.
Скорректировать подход к проведению ЕГЭ по гуманитарным предметам
Ректор Московского педагогического государственного университета (МПГУ) Алексей Лубков признался, что раньше был противником ЕГЭ, однако сейчас он выступает против радикальных мер по его отмене. По мнению Лубкова, подход к проведению ЕГЭ, особенно по гуманитарным предметам, нуждается в доработке. Он отметил, что нынешняя форма экзамена не позволяет увидеть человека, его индивидуальные особенности и потенциал. Лубков призвал к дальнейшему обсуждению изменений в ЕГЭ, поскольку система должна учитывать более тонкие моменты, особенно в гуманитарных науках. В то же время, он считает важным сохранить единые стандарты для всех выпускников. Кроме того, он обратил внимание на стремление выпускников с высоким баллом ЕГЭ поступать в столичные вузы, что приводит к оттоку талантливой молодежи из регионов. Это, по его словам, оставляет регионы без квалифицированных специалистов, и данная проблема требует особого внимания со стороны государства.
Обсуждение реформы ЕГЭ продолжится до 30 августа. Эксперты и представители вузов активно работают над тем, чтобы найти баланс между оценкой знаний и возможностями для личного развития учеников. Каждый голос в этом обсуждении важен, ведь от будущих решений зависит, как будет строиться система оценки знаний в российских школах в ближайшие годы. Заключение о необходимости изменений в ЕГЭ должно быть принято на основе результатов обсуждений и анализа предложений. Независимо от того, будет ли принято решение об отмене ЕГЭ или его реформировании, ключевым моментом остается обеспечение равных возможностей для всех школьников, независимо от их региона проживания или образовательного уровня.
Ранее глава Рособрнадзора сообщил, что ведомство завершило сбор предложений по совершенствованию ГИА — в 2024 году их было около 1 тысячи. Он разделил их на две большие группы: организационно-технологическое обеспечение и содержательная часть экзаменов. Предложения включают в себя такие, как отмена или сокращение количества учебных предметов ОГЭ для 9-классников, которые не планируют продолжать обучение в 10 классе; введение дополнительного дня пересдачи экзамена в 9 классах, по аналогии с тем, как это организовано для выпускников 11 классов и другие.
По материалам «Российской газеты»
Текст подготовила Екатерина Ячина