Каждая четвёртая школа в России осталась без учителя физики, а нехватка учителей по химии зафиксирована почти в половине школ.
В школах России обострилась проблема нехватки педагогов по точным наукам. По данным Минпросвещения, на которые ссылаются депутаты, в каждой четвёртой школе страны физику сегодня не преподаёт ни один квалифицированный учитель физики. С химией ситуация ненамного лучше: в четырёх школах из десяти попросту нет учителя химии, который мог бы вести этот предмет на должном уровне. Такая статистика вызывает тревогу, особенно на фоне необходимости подготовки инженерных и научных кадров.
Причины дефицита кроются не только в кадровом оттоке, но и в возрастной структуре работающих специалистов. Учителя физики, химии, а также учителя математики — одна из самых возрастных категорий в системе образования. Уже сегодня более трети из них достигли пенсионного возраста, и этот показатель продолжает расти. Это означает, что в ближайшие годы вопрос восполнения кадров станет ещё острее. Молодых специалистов, готовых пойти работать в школы, особенно в малые города и сельские районы, по-прежнему мало.
Ситуация становится особенно напряжённой, если учитывать потребности высшего образования. Только в прошлом году ЕГЭ по физике сдали чуть больше 91 тысячи человек. Это всего 37% от плана набора на инженерные направления. Таким образом, не хватает не только учителей, но и школьников, мотивированных на выбор научных профессий и технических профессий. А ведь именно качественная школьная подготовка по физике и химии закладывает основу для последующего поступления в вузы и формирования инженерного потенциала страны.
Отсутствие учителя — это не просто временные трудности. Это проблема, которая затрагивает будущее конкретных учеников. Без систематического преподавания физики и химии выпускник рискует оказаться не готовым к экзаменам и поступлению в вуз. Особенно это ощущается в тех регионах, где нет возможности пригласить преподавателя даже на неполную ставку, и где уроки физики формально есть, но фактически они заменяются самостоятельной подготовкой или видеоуроками.
Необходимы срочные меры — как на уровне подготовки новых педагогов, так и в создании условий, при которых выпускники физико-математических направлений захотят работать в школах. Возможно, потребуется обновить подходы к оплате труда, профессиональной поддержке и карьерному росту учителей. Также важно вовлекать университеты и технопарки в работу со школьниками, особенно в тех местах, где нет учителей, но есть заинтересованные ученики.
Пока же каждый новый учебный год в школах начинается с вопроса: найдётся ли учитель по физике или химии? И если он не найдётся, пострадают не только школьные оценки, но и перспективы всей системы образования, которая остро нуждается в тех, кто умеет объяснять законы природы и вдохновлять на открытия.
Ранее сообщалось, что В России может появиться новый формат итоговой аттестации для школьников — объединённый ЕГЭ по физике и информатике.
По материалам Vogazeta
Текст подготовила Екатерина Ячина