ЕГЭ-2019 по английскому языку: подробная инструкция

До ЕГЭ по английскому языку осталось чуть больше трех месяцев. Структура экзамена почти не изменилась по сравнению с прошлым годом, — разве что эссе теперь можно писать на одну из двух тем (школьникам дали выбор). Но этот ЕГЭ по-прежнему остается одним из самых сложных. «Поступи Онлайн» попросил методиста Skyeng Дарью Гребенюк описать типичные ошибки школьников на экзамене и посоветовать, как не «прогореть» на разных типах заданий.

К сожалению, просто хорошего знания языка на этом экзамене недостаточно. ЕГЭ — сложный формат со множеством подводных камней. Главная цель — проверка так называемых метанавыков: критического мышления, умения отделять важную информацию от второстепенной, удерживать внимание и помнить о задаче. Такие навыки нарабатываются не сразу, поэтому готовиться к экзаменам лучше начинать «еще вчера».

ЕГЭ по английскому состоит из двух частей: письменной и устной. На письменном экзамене можно набрать до 80 баллов. Чтобы получить еще 20, придется идти на устную часть. Но она необязательная: школьники сами решают, будут ли ее сдавать. Мы разбираем задания в хронологическом порядке.

1. Аудирование (30 минут)

Аудирование проверяет не только остроту восприятия (насколько школьник умеет отличать «affect» от «effect» или «except» от «expect»), но и умение понимать услышанное. Нужно прослушать три аудиофрагмента, сделать вывод, о чем в них говорилось, и ответить на несколько вопросов. По первому — сопоставить спикера и утверждение; по второму — отметить, «правда это или ложь»; по третьему — выбрать верные варианты ответа на вопросы. В целом, это проще, чем эссе. Но нужно быть предельно внимательными и при выборе вариантов ответа опираться не на отдельные слова, которые вы слышите в записи, а на смысл всего текста.

Чаще всего на аудировании ученики делают следующие ошибки:

• Ищут в аудиозаписи дословное совпадение с формулировкой ответа — и не находят. В итоге, пишут наугад или оставляют пустое место. На самом деле составители экзамена чаще всего предлагают в качестве правильного ответа синонимы, антонимы и перифразы (описательные выражения). Многим ученикам это непривычно, ведь в большинстве школьных тестов вопросы напрямую повторяли фразы из текста.
• Ищут в аудиозаписи дословное совпадение с формулировкой ответа — и находят... Не смейтесь: это тоже может быть ошибкой! В аудиоролик может быть «зашито» слово-дистрактор — точь-в-точь как в тексте вопроса, но не подходящее по смыслу. Не стоит делать выводы поспешно, лучше всегда анализировать общую суть сказанного.
• Выдают свою догадку за правду. Особенно сложным в блоке «Аудирование» остается второе задание, где нужно оценить высказывания на предмет соответствия услышанному. На выбор даются три варианта ответа: «true», «false», «not stated». К сожалению, ученики часто полагаются на свой личный опыт, а не на предложенную аудиозапись.
  
  

Приведем пример: предположим, вы где-то слышали, что амурские тигры находятся на грани исчезновения. В тесте вы встречаете похожий вопрос. И, полагаясь на свои знания, вы отвечаете, что так и есть, тигры исчезают. Но если в прослушанном отрезке про это ничего не говорили, ответ «true» неверный. Правильный ответ — «not stated»!

Что делать? Учиться работать с информацией. Тренироваться в том, чтобы осмысливать позицию автора, отделять главное от второстепенного, выхватывать суть, а не отдельные слова. Нужно смотреть оригинальные фильмы и ролики на YouTube, читать summary (пересказы) художественной литературы, слушать радио и подкасты. Все это сформирует у вас навык языковой «догадки» и поможет на экзамене.

2. Чтение (30 минут)

В разделе «Чтение» школьникам дается три задания: соотнести фрагменты текста и тематические заголовки друг с другом; вставить в текст пропущенные слова; пройти тест из семи вопросов на понимание прочитанного. Вот какие ошибки ученики совершают чаще всего:

• Подбирают заголовок только по совпадению отдельных слов, а совсем не по тому, подходит ли он по смыслу ко всему отрывку. Во время чтения любого текста, не только экзаменационного, нужно прежде всего выхватывать и четко формулировать для себя ключевые идеи.
• Зацикливаются на незнакомых словах и паникуют. Тогда как на деле надо концентрироваться на самой задаче, чтобы не терять время. Впрочем, тут есть риск скатиться в другую крайность: поспешить при разборе длинного текста и в итоге пропустить важные детали. Очень важно выработать для себя комфортный темп чтения.
• Не видят логики текста и связи между его частями. Сюда же относится неправильное понимание придаточных предложений — например, с предлогом «because of» и союзом «because». Перед экзаменом стоит хорошенько повторить причинно-следственные связи и то, с помощью каких предлогов и союзов они образуются.
• Подбирают вариант ответа только по грамматической структуре, минуя смысл. Главный совет здесь, опять же, такой: учитывать общую идею и тематику текста.
• Не знают устойчивых словосочетаний и фразовых глаголов. Например, «to give up», «to be fed up with». Такой лексики в экзамене много, и чтобы охватить при подготовке как можно более широкий пласт, нужно для начала подтянуть фразовые глаголы.
  
  

Что делать? Побольше тренироваться — читать на английском языке. В первую очередь, адаптированные издания: для экзамена это полезнее.

3. Лексика и грамматика (40 минут)

В этом блоке нужно будет заполнять пропуски в предложениях и преобразовывать слова из одной формы в другую. Например, глагол «make» — в герундий «making». На первый взгляд, все просто, но многие школьники и здесь допускают неточности:

• Употребляют глаголы в форме простого прошедшего времени (Past Simple) без окончания -ed, а в случае с Future Simple забывают «will». Что уж говорить о более сложных временах. Еще больше ошибок вызывает образование Passive Voice в Past Simple (ученики упускают was и were, выбирают неправильную форму глагола, следующего за модальным).
• Не понимают функции и смыслы грамматических форм. Например, в их работах встречаются «are continue», «is continue», «will continued», «continues» и пр.
• Путают простые местоимения разных видов. Что только не пишут вместо указательного местоимения «these»: «this», «that», «their», «thet», «them», «those», «theese», «there», «thouse»! С личными — тоже беда. Вместо «us» — «they», «we», «then», «our», «ours»; вместо «him» — «his», «himself», «her».
• Неверно образовывают порядковые числительные. Вместо «first» откуда-то всплывают «one», «oner», «onest», «only», «single».
• Не помнят, как образуется множественное число у некоторых простых существительных. Вместо children выбирают «childs», «childrens», «childhood», вместо «women» — «womens», «woman».
• Смешивают в кучу сравнительные степени прилагательных. Вместо, скажем, слова «best» ученики используют всевозможные формы прилагательного «хороший», существующие и несуществующие: «the best», «more good», «goodest», «goodly», «gooded», «kind», «nice».
• Плохо различают предлоги, союзы, вводные слова. Например, «however», «moreover» и «therefore» путают с союзами «although», «whenever» и «while».
  
  

Что делать? Чтобы снизить количество ошибок в заданиях из этого раздела, нужно быть очень внимательным. Сначала определите, какую часть речи нужно вставлять в пропуски (существительное, глагол, наречие или какую-то еще) и только после этого переходите к преобразованию слова. Тщательно повторите все морфемы. Следите, чтобы итоговый вариант соответствовал предложению — не только в плане лексики и грамматики, но и по контексту.

4. Письмо и эссе

Больше всего ошибок ученики допускают в письменных заданиях. В ЕГЭ нужно будет написать два сочинения: письмо личного характера и эссе. Оба пишутся по определенным правилам.

В письмах ошибки чаще всего связаны с тем, что ученики не соблюдают правила оформления — например, так называемую последовательность реквизитов. Будьте внимательны и проследите, чтобы ваше письмо содержало дату, приветствие, абзац с ответом на вопрос, абзац с вашими вопросами, заключение и подпись. Еще выпускники иногда превышают количество слов, а оно ведь строго регламентировано (или, наоборот, пишут меньше). Не все понимают, как считаются слова. На самом деле за одно слово считаются:

• вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы;
• слова с «прилипшими» к ним сокращениями («I’m», «she’s», «can’t», «mother’s»);
• числительные, записанные цифрами (5, 25, 102 456);
• числительные, записанные буквами («ten», «eleven», «forty»);
• числительные с обозначением процентов (25%, 100%);
• сложные слова («good-looking», «well-bred», «English-speaking»);
• сокращения (USA, e-mail, TV).
  
  

Эссе — более серьезное задание. После экзаменов расстроенные родители часто показывают на апелляции высокохудожественные рассказы своих детей, в которых есть все: сложная лексика, красивые обороты, нетривиальный подход к решению задачи. Почему даже в этом случае ученики могут получить низкую оценку?

• Не соблюдают структуру. Экзаменационное эссе — это пять абзацев, каждый из которых играет свою роль. Первый обозначает проблему. Во втором звучит аргументированная позиция ученика, его взгляд на эту проблему. Третий абзац показывает, что существует и альтернативная точка зрения, там приводятся аргументы в ее пользу. В четвертом ученик озвучивает контраргументы, не соглашается с оппонентами. Пятый абзац — заключительный. В нем надо резюмировать сказанное и еще раз озвучить свою позицию, только другими словами. Тут важно владеть лексикой, которая позволит гармонично переходить от одного абзаца к другому: «in my opinion» («по моему мнению»), «however» («тем не менее»), «in conclusion» («в заключение») и т. д.
• Неверно расставляют приоритеты. В этом году ученики на экзамене смогут выбрать одну из двух предложенных тем. Многие делают ставку на свой словарный запас, полагая, что если выберут тему посложнее, то и оценку получат повыше. Это не так: выбор темы вообще никак не оценивается. Даже если школьник напишет сложнейшее по лексике сочинение о проблемах современной науки, а его сосед — простенькое эссе о выборе профессии, оценивать работы будут по одним и тем же критериям, первый из которых — решение коммуникативной задачи.
• Пишут зазубренные топики вместо эссе (более 30% лексики — плагиат). Это самая печальная ловушка, в которую попадают ученики. В школе они заучивают наизусть десятки устных топиков на самые разные темы. Казалось бы, почему не использовать свои знания в экзамене? А вот почему: если эссе совпадает с опубликованным где-то текстом, школьник получит ноль баллов по тому же критерию — «Решение коммуникативной задачи». А потому нужно учить живой язык гораздо важнее, чем зазубривать главы учебника.
• Используют недопустимые слова и сокращения. С 2018 года в эссе не рекомендуется использовать сокращения «don’t», «can’t» и подобные. За них эксперт может снять баллы. Также с прошлого года выражение «let’s» отнесено к разговорной лексике и его тоже лучше избегать («let us» и «let me» при этом все еще считается нейтральным стилем). Другие стилистические нарушения — это разговорная лексика («folks» вместо «people»), краткие глагольные формы «I’m», «he’s» и риторические вопросы. Да, ученики часто используют риторические вопросы в качестве контраргумента к альтернативной позиции: разве можно убивать амурских тигров? Неужели справедливо, что дельфины томятся в неволе? Но нужно помнить, что такие конструкции сами по себе никак не раскрывают ваше отношение к проблеме и за них вам точно снизят балл.
  
  

Что делать? Считать количество слов и всегда проверять структуру и наличие вводных слов. Следить за стилистикой. Тренироваться до самого экзамена, брать противоречивые высказывания из англоязычных СМИ и рассуждать про них в форме эссе, чтобы было не так скучно. Оттуда можно почерпнуть и хорошую актуальную лексику.

5. Бонус: устная часть (15 минут)

Ученику не придется поддерживать диалог с живым экзаменатором: все автоматизировано, как и в письменной части. Вы сядете перед компьютером и будете говорить в гарнитуру, вашу речь запишут и потом проверят.

В задании № 1 нужно будет прочитать небольшой отрывок. Как правило, он не вызывает особенных сложностей. Ученику даже простят некоторые ошибки произношения, но только не в тех случаях, когда они могут исказить смысл слов, например: «mind» — «mine», «through» — «though», «heat» — «hid», «food» — «foot».

Сложности возникают обычно со заданием № 2, где надо задать пять вопросов по предложенной картинке. Например, ученик начинает описывать изображение или пытается составить монолог вместо того, чтобы, собственно, спрашивать. Или спрашивает вовсе не то, что ему нужно. Вот несколько вещей, которые школьники здесь делают неправильно:

• путают порядок слов, когда задают вопрос;
• начинают вопрос с «What about?» («Как насчет?») или утвердительного предложения «Tell me about» («Расскажите о»); тут все же требуется более «классическое» построение вопроса;
• используют глагол в неправильной видовременной форме;
• совсем не следят за интонацией. И вопрос, и утверждение у них звучат примерно одинаково.
  
  

В задании № 3 нужно выбрать одну из трех фотографий и описать ее по четкому плану. Плохо, если ученики не используют обороты «in the foreground», «in the background», «on the left» — они здесь будут полезны. Еще школьники часто «скатываются» на заученные описания и топики. Поверьте, у проверяющих острая аллергия на «London is the capital of Great Britain». Лучше говорить максимально своими словами (только о структурности не забудьте).

В задании № 4 нужно будет сравнить две картинки. Главное правило — не отступать от структуры: вступление, рассказ о сходствах, различиях и чувствах, которые вызывает каждая фотография. Заключение тоже обязательно.

Что делать? Как можно больше говорить на английском с учителем, друзьями, иностранцами, чтобы избавиться от пауз и научиться структурно выражать свои мысли.

Общий совет: для выполнения всех упражнений: внимательно читайте все формулировки задач. Не додумывайте, не делайте ничего сверх задачи (за это точно не прибит баллы) и не интерпретируйте задание по-своему. А перед экзаменом самое главное — решать побольше пробных вариантов и ставить рядом таймер, чтобы научиться грамотно распределять свое время на ЕГЭ.

Автор: Дарья Гребенюк, методист Skyeng