В октябре 2024 года депутаты Государственной Думы начнут рассмотрение законопроекта об отмене Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Эта тема вызвала активное обсуждение на круглом столе в Доме Ученых Новосибирского Академгородка, где собрались представители власти, учителя, директора школ и преподаватели вузов. Участники мероприятия не выдвигали категоричных требований к полной отмене ЕГЭ, но рассматривали возможные альтернативы и формы итоговой аттестации в школе и вступительных экзаменов в вузы.
На встрече прозвучало мнение, что для технических и естественно-научных специальностей ЕГЭ мог бы остаться в формате тестирования, так как эти дисциплины предполагают объективные, количественно измеримые результаты. Для гуманитарных направлений, напротив, предлагалось ввести устную форму экзамена, которая бы лучше отражала уровень подготовки учащихся и их способность к аналитическому мышлению.
Особое внимание было уделено ученикам, которые проявляют интерес к науке уже в школьные годы. Для таких учащихся предлагалось создать альтернативный путь поступления в вузы через участие в научно-практических конференциях. Подобная модель, как считают эксперты, позволила бы зачислять этих студентов без вступительных испытаний, ориентируясь на их научные достижения. Школы, особенно те, что входят в список опорных школ Российской академии наук, уже активно занимаются подготовкой таких учеников, и их опыт показывает, что 10–15% школьников способны на серьёзные научные достижения еще до окончания школы.
В качестве действующей альтернативы ЕГЭ на данный момент остаются школьные олимпиады. Победители всероссийских олимпиад автоматически зачисляются в вузы на приоритетной основе. Однако этот путь доступен лишь небольшому числу абитуриентов, которые преимущественно выбирают столичные университеты. Было отмечено, что региональные вузы должны развивать свои собственные олимпиады, чтобы привлечь талантливых и мотивированных студентов. Примером такого подхода служит Новосибирский государственный университет, который пробовал реализовать подобную олимпиаду для зачисления на физический факультет, однако включить её в перечень олимпиад, дающих льготы при поступлении, пока не удалось.
Важный аспект, который обсуждался на круглом столе, касался качества образования и уровня подготовки школьников. Несмотря на введение ЕГЭ, который задумывался как объективная система оценки знаний, существуют мнения о том, что экзамен не всегда отражает реальные способности учащихся. Эксперты отметили, что содержание экзаменационных заданий иногда не соответствует уровню подготовки школьников и сильно зависит от специфики вопросов. Например, в 2020 году задания по обществознанию были проще из-за пандемии, что привело к повышенным баллам у многих выпускников. В то же время в последующие годы уровень сложности заданий по этой дисциплине возрос, что негативно сказалось на результатах.
ЕГЭ по математике был разделен на базовую и профильную части, что также повлияло на восприятие экзамена. Базовый уровень оказался слишком простым, что привело к созданию искусственной «ситуации успеха» у студентов, не планирующих поступать на технические специальности. Многие специалисты считают, что столь разрозненный подход к оценке знаний может не отражать реальный уровень подготовки школьников.
Критике подверглось и то, как школы, учителя и родители ориентируются на высокие баллы по ЕГЭ, иногда забывая о том, что основной задачей школы должно быть развитие личности и раскрытие ее потенциала. Профессора и психологи обратили внимание на то, что последние три года обучения в школе часто сводятся к подготовке к ЕГЭ, что отрицательно сказывается на уровне знаний и развитии самостоятельности у школьников. Это приводит к тому, что студенты, поступающие в вузы, оказываются не готовы к самостоятельной работе и требуют особого контроля.
В связи с этими вызовами, участники круглого стола предложили перенести рассмотрение законопроекта об отмене ЕГЭ на год, чтобы создать государственную комиссию, которая бы тщательно проанализировала влияние экзамена на систему образования за последние 20 лет. В эту комиссию должны войти представители вузов, которые могли бы оценить, насколько высокие баллы по ЕГЭ действительно коррелируют с академической успеваемостью студентов.
Депутаты Государственной Думы, которые принимали участие в обсуждении, отметили, что система ЕГЭ за два десятилетия уже сложилась и отменять её одномоментно было бы неправильно. Однако было признано, что система требует улучшений и возможных альтернативных решений. Среди таких предложений прозвучала идея о большем вовлечении олимпиад и научных конференций в процесс поступления в вузы. В итоге участники круглого стола согласились, что важно продолжить анализ и обсуждение реформ в образовании, чтобы обеспечить объективность и равенство возможностей для всех учеников.
Ранее сообщалось, что проходные баллы ЕГЭ в 2024 году оказались выше, чем год назад. В некоторых вузах проходной балл вырос на 10 пунктов.
По материалам «Российской газеты»
Текст подготовила Екатерина Ячина