Австралийские учёные раскрыли неожиданное влияние архитектурных особенностей экзаменационных залов на успеваемость студентов. Результаты их работы, опубликованные в журнале «Journal of Environmental Psychology», указывают на то, что высота потолков в помещениях, где проводятся экзамены, может серьезно сказываться на результатах тестирования.
Исследователи проанализировали данные о 15 тысячах студентах, которые сдавали экзамены по вводному курсу психологии в одном из крупных австралийских университетов в период с 2011 по 2019 годы. В ходе анализа были учтены такие переменные, как возраст студентов, их пол, год обучения, а также более традиционные показатели успеваемости, такие как оценки за курсовые работы и тесты.
В ходе исследования выяснилось, что размеры помещения, а именно высота потолков, оказывают значимое влияние на успеваемость.
Низкие оценки чаще получают студенты, которые находятся в помещениях с более высокими потолками. Ученые предположили, что студенты могут испытывать определенные трудности в больших и просторных помещениях.
Эти результаты могут быть обусловлены несколькими факторами. Прежде всего, большие помещения часто бывают хуже освещены и в них сложнее поддерживать оптимальный микроклимат, что может снижать концентрацию студентов. К тому же, просторные залы могут вызывать у студентов чувство дискомфорта или усиливать экзаменационный стресс из-за большего количества присутствующих людей и повышенного уровня шума.
На основании полученных данных университеты и колледжи могут пересмотреть подходы к организации экзаменационных мероприятий. Возможно, стоит обратить внимание на оптимизацию освещения и акустики в больших залах или рассмотреть возможность использования более мелких аудиторий для проведения экзаменов.
Результаты исследования подчеркивают, что успех в обучении не всегда зависит только от усилий студентов или качества преподавания. Физическая среда, в которой проходят занятия и экзамены, также играет ключевую роль в образовательном процессе.
Ранее были представлены результаты исследования ученых британских университетов. Выяснилось, что большинство преподавателей вузов не могут определить, кто написал работу — студент или искусственный интеллект. К тому же, средние оценки за работы, созданные AI, оказались выше, чем за работы, написанные студентами самостоятельно.
Текст подготовила Екатерина Ячина