Когда-то студенты университетов и колледжей выделялись на фоне остальных по результатам тестов на IQ. Сегодня они находятся на уровне среднего показателя для популяции.
Итоги исследований ученых Канады и США об IQ студентов колледжей (в системе высшего образования США и Канады колледж является высшим учебным заведением, аналогом вузам в России, прим. редактора) показывают выраженную тенденцию снижения уровня интеллекта студентов по отношению к аналогичным исследованиям 1939 года.
Недавнее исследование показало, что средний IQ студентов бакалавриата за последние 80 лет значительно снизился. В 1939 году средний показатель интеллекта студентов составлял около 119, а к 2022 году он опустился до 102, что лишь незначительно выше среднего уровня по населению — 100 (вероятно, для исследования использовался тест Векслера, прим. редактора). Ученые объясняют это явление тем, что за последние десятилетия высшее образование стало гораздо более доступным. Если в 1940-х годах получение университетского диплома было редкостью, то сегодня выпускники вузов составляют значительную часть молодежи.
Доступность высшего образования
Одним из факторов этого снижения является широкое распространение высшего образования. В то время как раньше университеты принимали только самых одаренных студентов, сегодня диплом стал массовым явлением. Это привело к тому, что университетская степень потеряла свою исключительность. При этом само наличие диплома уже не гарантирует работодателям, что его обладатель будет умнее или способнее, чем человек без высшего образования.
Исследование также показало, что снижение среднего уровня IQ студентов противоречит так называемому эффекту Флинна, который фиксировал устойчивый рост IQ среди населения с 1940-х годов. Однако повышение уровня образования привело к тому, что в университеты стали поступать не только самые интеллектуально одаренные, но и те, для кого обучение в вузе является социальным стандартом или возможностью получить более стабильную работу.
Кроме того, более доступное образование сопряжено с новыми вызовами. По статистике, только 58% студентов, поступивших в университеты, завершают обучение в течение шести лет. Это связано с тем, что уровень IQ напрямую влияет на успешность обучения: чем ниже интеллект студента, тем выше вероятность, что он не завершит обучение. Многие студенты, не получив диплома, остаются с долгами за обучение и без перспектив на рынке труда.
Ограниченность измерений тестов
Еще один важный аспект заключается в том, что IQ тесты не могут полностью отразить все аспекты интеллекта. Интеллект многогранен, и то, что измеряется тестами, является лишь одной из его форм. Способности студентов проявляются в различных сферах, таких как творческое и критическое мышление, умение работать в команде и адаптироваться к меняющимся условиям. При помощи теста для измерения IQ Векслера или Айзенка сложно измерить интеллект балерины, писателя или музыканта, как и интеллект людей, которые имеют развитые социальные навыки и эмпатию.
Коммерциализация высшего образования
Высшее образование за последние десятилетия стало более коммерциализированным. Университеты сегодня все чаще рассматриваются как корпорации, предлагающие молодым людям «билет» в лучшую жизнь. Однако с ростом стоимости обучения (в 1980 году стоимость четырехлетнего обучения в университете США составляла $10,231, а сегодня — более $28,000) качество образования, как считают многие эксперты, снижается.
Снижение ценности университетского диплома
Снижение IQ студентов также указывает на изменения в самом восприятии университетской степени. Если раньше она считалась показателем исключительных знаний и навыков, то сегодня диплом стал базовым требованием для трудоустройства. Это приводит к тому, что сам диплом постепенно теряет свою ценность, так как все больше людей его получают. При этом многие потенциальные студенты, опасаясь высоких трат и риска остаться в долгах, начинают отказываться от идеи получать высшее образование. Это подтверждается падением числа студентов в университетах США: с 16,6 миллионов в 2015 году до 14,4 миллионов в 2021 году.
Иронично, что по мере того, как диплом становится обязательным требованием для получения работы, его ценность постепенно снижается. Молодежь все чаще задается вопросом, оправдана ли высокая стоимость высшего образования, если его польза для карьеры становится все менее очевидной.
Снижение уровня стандартов образования
Исследование показало, что профессорам и университетам необходимо пересматривать подход к обучению. Студенты сегодня уже не выделяются интеллектуально, как это было в прошлом, и это требует адаптации учебных программ и стандартов. Работодатели также уже не могут полагаться на университетские дипломы как на показатель исключительных способностей кандидатов.
Разделение образования на массовое и элитарное
На наш взгляд, от исследователей США и Канады ускользнула еще одна плоскость анализа: поляризация общества, увеличивающийся разрыв между стратами в обществе. Образование отражает эти процессы: формируются разные типы образования — для широких масс и для элиты.
Качество и уровень образования для широких масс населения снижается во всем мире, в том числе и в России. Это определяется тем, что элитам нужны работники на рынке труда, однако, не нужна конкуренция. Поэтому большое количество людей с высоким уровнем критичности мышления и способностью к самостоятельному анализу происходящего представляет угрозу стабильному положению элиты. Предполагается, что существенно легче управлять людьми с невысокой критичностью мышления, способными легко усваивать требуемые нормы поведения и определенную картину мира, которую транслирует элита.
Однако, для развития общества требуются и таланты. А для стабильного положения элит необходимо качественное образование для тех, кто унаследует власть и собственность элит. Поэтому параллельно развивается система элитарного образования, которая мало доступна большинству людей в силу порога входа по способностям или по стоимости обучения.
Мы полагаем, что анализировать IQ студентов нужно раздельно в системе образования для масс и для элиты. Предполагаем, что уровень IQ студентов элитарных вузов растет, а снижается он только в вузах для широких масс населения.