Профессия будущего в образовании - онлайн-педагог.
В 11 классе многие школьники говорят, что хотели бы стать учителями. Но где работать, кроме школы? В интернете! Сегодня онлайн-педагогика развивается как никогда быстро. Как устроена эта профессия и какие сервисы используют цифровые учителя, объясняет финалист конкурса «Большая перемен@», преподаватель английского языка Полина Кордик.
Немного автобиографического. Как я начала преподавать онлайн
Случилось это в силу острой необходимости. На тот момент я жила в Стокгольме и работала в общеобразовательной школе. Но, встретив своего будущего мужа из Петербурга, стала регулярно наведываться к нему. В таком режиме жизни на две страны из школы пришлось уволиться и искать альтернативы, которых на первый взгляд не было никаких. Надо сказать, что в начале 2012 года преподавание онлайн обычно вызывало реакцию «ой, а так тоже можно?». Поэтому мне даже сама мысль пришла отнюдь не сразу. Разумеется, никаких курсов по преподаванию онлайн не было, а с технической стороны фантазия заканчивалась на индивидуальном уроке в Skype. Но, робко начав преподавать первым двум-трем человекам, я все-таки решила острую проблему хоть какой-то подработки. И думала, что, как только окончательно переселюсь в Питер, продолжу преподавать в классе, как все нормальные люди. Но это «как только переселюсь» растянулось на три года.
Тем не менее, я сдержала обещание, данное самой себе и, переехав, начала активно работать face-to-face, хотя и онлайн не оставляла. Сейчас это уже звучит смешно, но шесть-семь лет назад я ощущала какое-то легкое подозрение и пренебрежение, когда говорила, что преподаю онлайн. Вроде как, это несерьезно. Не совсем работа. А в классе у доски — это работа. Настоящая.
Но тут начала подкрадываться вторая проблема. Я живу в спальном районе на окраине Петербурга. Мои потенциальные клиенты — люди, проживающие в радиусе нескольких километров от меня. Они могут быть кем угодно: школьниками, которые подтягивают язык для оценки или для экзамена; взрослыми, которые занимаются «для себя», для работы, для поездок; детьми и младшими школьниками. Все в одну кучу. А я сразу поняла, что хочу готовить к экзаменам и хочу сделать это своей специализацией. Брать всех подряд и под каждого делать свою программу так качественно и осмысленно, как я этого хочу, оказалось мне не под силу. И тут я поняла, что преподавание онлайн может решить еще одну мою острую проблему: поиск тех учеников, которые подходят под мою специальность. Людей, которые не могут найти у себя в городе нужного им специалиста, на проверку оказалось очень много. И уж в этот момент я поняла, что преподавание онлайн и я — это союз made in heaven.
Про преподавание онлайн и дигитализацию обучения
Надо сказать, что я, во-первых, digital immigrant: закончила школу без Google и первый свой компьютер купила на 3 курсе. А, во-вторых, никогда не была tech savvy — человеком, который интересуется новыми технологиями. Тем, кто всегда в курсе новых сервисов, функций, возможностей и примочек. Поэтому за прошедшие семь лет мой самый серьезный переход на новый уровень случился, когда я начала преподавать в парах, а потом и в мини-группах через Zoom. Весь функционал и возможность делить участников на пары оказался на голову выше того, что предлагает Skype. Но разобралась я со всем этим за пару часов и за два тестовых урока со своими учениками. При этом я год от года медленно осваивала Google Docs, Quizlet и прочие сопутствующие сервисы, которые потихоньку внедряла в курсы. Но как послушаю, что вообще бывает и что люди творят сейчас с интерактивными учебниками и прочими достижениями цифровизации, — меня на это не хватает, честно. У меня в приоритете наполнение, а не форма. Поскольку большинство моих учеников — такие же digital immigrants как и я, основу всех моих курсов все равно составляют старые добрые бумажные учебники. Не буду гадать на кофейной гуще, сохранятся ли они в будущем, но раз уж мы сейчас находимся в условном переходном периоде цифровизации, то до полного отказа от бумаги еще далековато, мне кажется.
Что будет с учителем в мире технологий
«Цифровая иммиграция» в смысле использования технологий — это одна история. А другая — это что происходит с ролью учителя. Еще каких-то 15-20 лет назад преподаватель мог чувствовать себя (нередко единственным) источником знаний, которые он передавал студентам. Со всеми метафорами о несении света в тьму невежества. Теперь же интернет у нас «светит» не хуже солнца в зените, и монополия на знание растворилась.
Не уходя сейчас в рассуждения о том, стало ли больше лженауки и недостоверной информации из-за этого, скажу, что с преподаванием языков все стало гораздо проще. Теперь нам доступен такой массив информации в виде корпусов и словарей, который способен помочь ответить на практически любой языковой вопрос. Уметь этим пользоваться и пользоваться этим постоянно — как раз одна из ключевых задач обучения. А преподаватель превращается (или уже превратился?) в фасилитатора, а не лектора. Поэтому когда меня спрашивают, страшно ли мне вести курс CPE (ведь я не нейтив!), я говорю, что нет. Я постоянно проверяю и перепроверяю язык и не являюсь для своих учеников единственным источником знаний и единственной языковой моделью.
Сейчас у меня учатся люди со всей России: от Мурманска до Махачкалы и Петропавловска-Камчатского. Мой любимый пример — группа из четырех человек: Петропавловск-Камчатский, Уссурийск, Мурманск и Подмосковье. Я часто думаю, что в реальной жизни встретиться такой компанией было бы просто невозможно, а мы тут продуктивно работаем и получаем удовольствие от взаимодействия друг с другом. А сама мысль, что я могу работать с людьми не только со всей России, но всего мира меня до сих пор приводит в легкое смятение, помешанное с щенячьим восторгом.
Текст подготовила Полина Кордик