1. Журнал абитуриентам
  2. Люди и мнения

5 абсолютно ненужных вещей, которым учит школа

Почему не все уроки полезны и что с этим делать.

5 абсолютно ненужных вещей, которым учит школа

Не все, что мы усваиваем в школе, полезно для нашего развития и личности. И речь не только об уроках. Разбираем, что же не так со школой и какие знания, навыки или привычки, которые мы там получаем, на самом деле лишние.

1. Слишком много фактов

По данным исследователей, уже через 45 минут мы забываем 90% материала с урока или лекции. Ведь мозг еще нужно убедить, почему информация достойна запоминания! То, что кажется ненужным или скучным, мозг сотрет. Он экономит место для более значимых с точки зрения мотивации и полезности вещей.

Системе образования вообще-то стоило бы пересмотреть понятия нужного и ненужного. В России она во многом основана на классической школе, чья программа формировалась в совершенно другую эпоху. Социальное расслоение создавало ситуацию, когда люди высоких сословий могли позволить себе сосредоточиться на теоретических знаниях и не думать о собственном выживании или о конкуренции. Но сегодня каждый должен сам о себе заботиться. В итоге, финансовая грамотность нужна людям больше, чем высшая математика, а умение рассуждать — больше, чем знания по истории литературы.

Одно другого, конечно, не исключает. И все же человек, который знает, когда родился Гоголь или как вычислить синус суммы, но не может понять, что телефонные мошенники вот-вот обчистят его банковский счет, будет таким же глупым и беспомощным, как тот, кто всего этого не знает.

2. Перфекционизм

В России, как и во многих других странах, хвалят отличников и ругают троечников. Для учителя тройка — сигнал «поругать и заставить». Тогда как на самом деле это очень важная оценка. Она показывает, кто и что именно не понял. Сообщает, что следует объяснить получше. А еще — сигнализирует о том, кому и что интересно.

Чем интереснее и полезнее (мы про реальную пользу) будет информация, тем лучше ее запомнят. Разве не в этом заключается главная задача школы — выпустить адекватных, готовых к жизни людей, которые могут сами принимать решения и прогнозировать последствия собственных действий?

3. Лучше других, хуже других

В любой школе всегда есть кланы. И, как следствие, там есть травля, вражда и сплетни. Если подумать, это политика в миниатюре. Тут постоянно приходится выбирать между «своими» и «чужими», защищать себя и сдерживать силы своего разума и характера — вместо того, чтобы позволить им развиваться, пока еще можно.

«Взрослая» политика имеет смысл: партии и депутаты решают, как лучше организовать государство и устроить жизнь людей. Но «школьная политика» ничего такого не делает. От нее нет абсолютно никакой пользы. Только вред — ведь «кланы» отучают нас дружить и общаться, продуктивно «разруливать» конфликты и спорить без унижений.

Наверняка было бы лучше, если бы в школе больше внимания уделяли навыкам дискуссии, восприятию разности и равенства, развитию эмоционального интеллекта. Для этого нужны не только педагоги, но и психологи. Но, конечно, еще нужно, чтобы первые сами обладали навыками здорового общения и управления собственным стрессом, а не использовали крики и манипуляцию в любой непонятной ситуации. Хотя, конечно, так делают не все.

4. Зубрежка

Математика и физика, биология и химия — прекрасные науки. Тем, кому это интересно, они открывают огромные возможности для развития. Но в школе совсем нет «противоположности» наук — творчества. Есть только литература, однако и там «креативить» не учат. А ведь именно креативные специалисты — те, кто может создавать принципиально новые решения — лучше всего живут.

Во время креативной работы человек задействует весь свой мозг целиком. Но творчество — то есть создание нового — в школе часто заменяется зубрежкой, то есть заучиванием старого. В результате, база знаний создается, но никого не учат их использовать. В таких условиях у разума мало шансов «вырасти», если только не вмешается семья.

5. Навязанное кем-то расписание

Расписание школьникам навязывает система. Теоретически, польза в этом есть — человек понимает, что у времени есть границы, учится соотносить свое время и внимание с внешними обстоятельствами.

Но на практике постоянная необходимость жить по навязанному плану учит детей быть «офисным панктоном», за который все решает кто-то посторонний. Про эффективность и успех, переживание провалов и умение «продавать» свои идеи тут и речи быть не может. Главная задача — выживать и подчиняться. С этим дети и выходят из школы в дивный новый мир. Но разве это полезно для экономики?

Гораздо лучше было бы, если бы школа учила их самостоятельно управлять своим временем, вниманием и поведением. От самого простого: пользоваться транспортом, — до сложного: подумать о последствиях перед тем, как принимать решение.

Но для этого системе образования, конечно, нужно усвоить, что каждый школьник — это личность, а не «объект педагогики». Точно так же, как государству нужно усвоить, что его жители — это люди, а не «население». Только у человека есть ценность. У него есть собственный уникальный потенциал, который так нужен любой стране.

У «объекта педагогики» не может быть ничего подобного.

Текст подготовила Наталия Киеня

 

26.12.2019 -